近日，由北京教育科学研究院、北京工业大学指导，北京教育科学研究院德育研究中心主办，中共北京市东城区委教育工作委员会、北京市东城区教育委员会支持，北京市东城区教育科学研究院、北京市第十一中学等承办，全国大中小学思政课一体化实践研究共同体、北京市教育学会中小学德育专业委员会等协办的第三届全国大中小学思政课一体化实践研究高峰论坛在北京市第十一中学召开。论坛以“创新新时代大思政课育人格局 深化思政教育一体化实践研究”为主题，来自全国大、中、小学约400余位专家学者与一线教师现场参会，全方位、多视角就大中小学思政课一体化实践研究进行成果发布和经验交流，线上同步直播访问量达到10万+。我们将陆续推送论坛部分现场参会代表演讲内容，以飨全国广大读者。
各位新老朋友、各位专家：
上午好！
经过三年的疫情，今天大家见面非常亲切。4月的北京鲜花盛开，春和景明，在美好的春天里，我们迎来了第三届全国大中小学思政课一体化实践研究高峰论坛开幕，在这里我代表教科院，向高峰论坛的成功举办表示热烈祝贺。
经过我院与北京工业大学、首都师范大学、东城区两委、东城区教育科学研究院、北京市第十一中学等单位共同发起，由北京教育科学研究院德育研究中心主办，全国大中小学思政课一体化实践研究高峰论坛已经举行了三届。2021年，成立了全国大中小学思政课一体化实践研究共同体。我参加了三次，其中线上参加了一次。三届高峰论坛的举办，三年来共同体的健康发展，积累了丰富的经验，也形成了丰硕的成果。这三年当中，思政课一体化建设成为教育界热点问题，在国家层面连续出台了加强大中小学思政课一体化建设的政策文件，包括《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》等一系列的文件。这些对于推进大中小学思政课一体化建设，切实增强思政课的针对性、有效性，更好的用党的创新理论铸魂育人起到非常好的推动作用。
2022年，党的二十大报告指出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。大中小学思政课一体化建设框架日益明晰，全国掀起了推进新时代大中小学思政课一体化建设的实践热潮，思政课一体化建设引起各方面的关注，同时也不断的加强研究和实践。
第一，推进思政课一体化建设逐渐形成较好的思想认识。2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平总书记提出在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。习近平总书记在2018年教育大会、2021年两会期间也发表了重要讲话，特别在2021年《求是》杂志上发文，强调做好思政课建设的重大意义。思想政治理论课是立德树人的关键课程，这一论述阐明了新时代思政课的地位和作用，明确了思政课在理想信念、立德树人等方面的关键作用。思政课程不只是一门课程，还是整个课程教育体系的支柱，是整个立德树人的关键，是我们培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的核心。如果思政课相关问题解决不好，这些问题解决就不会取得特别好的效果。无论是大学思政课，还是中小学思政课，无论是狭义上的专门的思政课程，还是广义的课程思政，目的都是育人，关键问题是为谁育人，育什么样的人，怎样育人。我们在思政课一体化实践建设中，要永远牢记立德树人是根本，明确立德树人是思政课一体化的根本问题。思政课是理想信念教育的重要途径，理想信念是人的精神追求和精神财富，是支撑人们追求伟大理想，战胜各种困难的动力。习近平总书记指出，理想指引人生方向,信念决定事业成败。没有理想信念就会导致精神上缺钙。因此在思政课一体化实践研究中，要高度重视理想信念教育，要突出和明确立德树人根本任务，要围绕立德树人和培养目标推进思政课一体化研究和实践，以确保思政课一体化的目标和方向不动摇。
党的二十大报告提出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。育人的根本在于立德，是非常重要的论述。上好思政课，全面推进深入理解其内涵和实践要求，对于我们全面贯彻党的教育方针，培养堪当国家现代化建设和中华民族伟大复兴大任的时代新人，具有十分重要的意义。
第二，厘清一体化建设内涵。无论是思政课还是德育，与各学段目标之间，目前衔接还需要加强，针对性还不够。总的来说，一体化思维和设计还需要进一步探讨。因此推进思政课一体化建设，必须要以一体化思维为统领，从大中小一体化角度，来总体设计、整体构建和整体实施，这是习近平总书记对思政课建设的明确要求，也符合德育构建的基本原则，在进行思政课一体化建设的研究和探索过程中，要抓住一体化的核心，要明确“体”。我们讲一体化的关键，一是要围绕“体”来进行，总体看大家的认识都已经到位了，这就是总的就是要立德树人，如果“体”和“用”抓不住，我们后面的就不好办了。在国家层面设计当中，当前对于大中小学思政课一体化的目标已经比较清晰，特别是在最近的义务教育课程标准，和我们早期的高中课程标准，我们高中课程标准正在修订，应该说把一体化从课程教材方面做了很好的探索。现在的问题是，一体化的工作机制，一体化的教学实践研究，特别是一体化的评价，这些方面在实践层面上还有大量的工作需要做。
第三，关于方法。思政一体化建设，我们从理论层面的构建是基本原则，现在中学、小学这一大步，九年一大步，基本上逻辑结构比较清晰，基础教育课程和高等教育之间也在不断的做。应该说，我们实践问题就变得比较多。我比较赞成在实践上要加把劲，再进一步推动理论的认识。思政课一体化建设活力在实践、力量在实践、智慧在实践。学校精心育人，不断积累思政课优秀案例，把优秀个例选评和展示作为抓手，为大中小思政课教师提供平台和机会，创造条件大家进行共同观摩，共同建设，一起来探讨在理论的目标和课程标准的指引下，不断的实现课堂教学、工作实践的更好的结合。现在我们说整体上，这些实践推进当中，我们评价的还是比较薄弱的。现在如何评价，9年、12年一贯，包括大学这一段，思政课怎么在学生的课程评价、育人评价，这方面的工作我感觉不平衡。所以我们也希望共同体在一体化评价方面，再做一些工作，补上这个短板。在早期我们基础教育，小学初中高中都有综合素质评价，这方面工作开展的比较早，但是思政课对于学生整个思想政治品德教育促进方面的关键作用，在这套评价体系中体现的不太充分。实践中大家也还没有把它作为比较重要的建构提出来，我们交流中也存在这个问题。我想这一课要补上。
教育科研机构、高校要共同支持教育实践，北京教科院德育研究中心在市教育两委的支持和指导之下，不断强化政治意识，坚持首善标准，深化大中小思政课一体化的理论和实践研究。在这个过程中，我们参与研制了北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要，这也是全国、省级第一份关于一体化建设的文件。特别是我们的教研中心，基本上全学科参与了习近平新时代中国特色社会主义思想学习读本的编写、试用、指导和培训，这个工作参与量比较大，这个难度比大学思政课还要难，因为这些话怎么转换成孩子能够懂的亲切的语言，这方面教科院做了很多工作。
去年，我们编撰的首部德育一体化研究蓝皮书在中国社会科学出版社出版，思政课一体化是非常重要的成果，在这里面得到了体现。北京市第十一中学崔楚民校长以及师生，为全国大中小学思政课一体化实践工作和学术交流做出了重要贡献，不仅提供了平台也提供了经验。东城区在落实中央和北京市大中小学思政课一体化改革上主动落实，求真务实，纵向上从区级到学校层面，横向上在家校社通力合作，大力推动大中小学思政课一体化建设落地，利用区域红色资源优势，盘活了思政课教学，探索区域一体化大思政建设的壮举。全国大中小学思政课一体化实践研究共同体的建设和发展，也为全国各地思政课建设提供了经验和借鉴，形成了首都特色的思政课一体化育人模式和可供借鉴的经验。新时代学校推进思政课一体化建设，既是发挥思政课铸魂育人教育主渠道作用的需要，也是助力构建大思政格局的需要。当前思政课一体化建设已经取得广泛共识，如何真正落到行动当中，形成可复制可借鉴的比较好的经验，应该说我们都在努力，我们已经取得成果，还将不断的走下去。
祝这次论坛圆满成功。谢谢大家！
